2022河南高三二模试卷及答案解析整合无水印版

编辑点评：河南省2022年高三第二次模拟试卷

2021年河南省六市的高三全科模拟考试二试卷及答案解析免费分享给大家，需要高清完整无水印，可以用来进行巩固学习和了解一下高考出题的习惯，最后时期更有针对性的加油冲刺，预祝各位高三学子都能取得理想的成绩。

目录介绍

答案

高三理综试题pdf

高三语文试题（二次）pdf

数学（理）pdf

数学（文）pdf

文综pdf

P英语（二）2021pdf

2021河南高三二模试卷图片预览

河南二模试卷答案预览

2021河南高三二模试卷试卷预览

注意事项

1.考试时间共150分钟，满分150分。

2.答卷前，考生务必将自己的班级、姓名、考号填写在答题卡上。

3.回答选择题时，选出答案后，用铅笔在答题卡上将对应题目的答案标号涂黑如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其它答案标号。回答主观题时，将答案写在答题卡对应区域。写在本试卷上无效4.考试结束后，将答题卡交回

一、现代文阅读（36分）

（一）论述类文本阅读（本题共3小题，9分）

读下面的文字，完成1~3题。

劳动与人的关系是密切的。恩格斯说：“劳动创造了人本身。”就一般的日常理解而言，劳动是付出体力或脑力进行工作，以期满足生产生活需要或者换取酬劳的活动。但如何从一般意义上的“劳动创造人”推演出劳动的育人价值，却不能一蹴而就。从教育学的立场出发，要探明“劳动独特的育人价值”，就需要说明劳动教育有哪些区别于德育、智育、体育、美育的地方，其他四育薄弱和缺失的环节又如何能通过劳动教育得以完善

首先，需要厘清劳动教育和德育的关系。部分学者认为劳动价值观的培育是劳教育的首要目的，甚至认为“劳动教育虽然包括劳动技能学习、调节紧张学习生等功能，但其最核心、最本质的价值目标却只能是：培育学生尊重劳动的价值观价值观的形成毫无疑问是劳动教育的主要目标之一，但是对劳动价值观的过度强调，也有可能遮蔽更加丰富的教育意义。劳动作为对体力和脑力的使用，对外部世界的改变和对人自身的塑造，应该具有从身到心，从体到德更加丰富的内涵。如果只聚焦于价值观的培养，就有可能又把劳动教育变成了某种变相的德育或政治教育，这同样是对劳动教育整体目标的偏离。

其次，需要辩证地理解劳动教育中体力和脑力的关系。部分研究者认为劳动教育中的“劳动”，并不包括“狭义的脑力劳动”和“纯粹智力活动”。另一部分研究者往往又强调不能仅仅把劳动视为体力劳动，要重视当下“脑力劳动的比重不断增加、新形态的劳动不断形成”的特征，若一味强调¨出力流汗”，劳动教育就会严重脱离时代与社会实际。这种冲突促使我们进一步反思：怎样考虑劳动教育中的身体和智力的关系？劳动形态的扩展是社会生产力发展的必然趋势，是成人劳动世界的结构和分类，然而这种变化是青少年儿童身心发展和学习劳动的应然参照吗？教育者需要深入反省身体和精神的对立，将其还原到身心发展的层次和顺序上去，形成可供劳动教育参照的身心关系

最后，劳动教育也要区别于生计教育或职业教育。诚然，从学校毕业之后，多数人都会进入各类劳动岗位，这是教育服务于社会的功能。但是，从教育本身的立场而言，如果没有生计或者职业的需求，我们还需要劳动教育吗？劳动教育对人还有意义吗？只有这个问题能够得到肯定回答，劳动教育才有本质的合法性，而不仅是外在的功能性意义

因此，就教育学意义而言，开展劳动教育最本质的理由，不是因为不劳动就吃不上饭，也不是因为当前社会对劳动者有迫切需求，而是劳动这种自由自觉、带有创造和改造意义的活动，拥有对“人”的普遍意义。在这个基础上，我们所谈的才是真正的劳动独特的“育人价值”。青少年儿童的劳动教育需要还原到符合人的自然天性和身心发展过程的形态上去，也要体现对“全人”的培养价值。也就是说，劳动的独特育人价值，应该体现在对儿童的身体、技艺、心灵的每一方面都有独特而不可替代的培养。一方面，“体、技、心”是属于人之个体的，因此，对这三方面的培养，都真正地属于“育人”，而非外在的社会经济价值。另一方面，“体、技、心”这三者涵盖了人的身体与精神、内在与外在、生存与活动，并能以多种方式勾连个人与群体。因此这是一个可以完整体现“育人”的框架

（摘编自娄雨《什么是“劳动的独特育人价值”》）

1.下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（3分）

A.马克思和恩格斯虽提出了“劳动创造人”的论断，但无助于探明“劳动独特的育人价值”问题

B.部分学者将“培育学生尊重劳动的价值观”作为劳动教育核心价值目标，作者对此持否定态度

C.目前劳动教育中体力劳动和智力劳动的分类，不可简单地作为青少年劳动教育身心关系的参照

D.开展劳动教育最本质的理由是，劳动教育带有创造和改造意义，它拥有着对“人”

的普遍意义

2.下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（3分）

A.作者从恩格斯的经典论述出发，结合目前学界“劳动教育”的研究现状，提出了自己的见解

B.文章反复强调“教育学立场”，鲜明地标示出了本文区别于一般结论的研究角度和研究价值

C.文章在多方面的比较和反思中层层推进论述，充分体现了宽广的学术视野和浓厚的辩证色彩

D.文章结构严谨，“体、技、心”三方面分别照应中间三段，综合体现了劳动的独特育人价值。

3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分）

A.弄清劳动教育与德育、智育、体育、美育的区别及其对四育的完善途径，有助于从教育学的立场理解劳动的独特育人价值。

B.劳动教育研究中关于体力劳动和脑力劳动的现有研究结论存在着冲突，也有欠缺之处，但仍为作者的深入思考提供了帮助

C.即使没有生计或职业的需求也依然需要劳动教育，这是劳动教育的特性决定的，推广劳动教育无需考虑生计或职业的需求

D.在某班“热爱劳动”主题班会上，一名同学“劳动创造财富，劳动羸得尊严”的发言要点，与本文作者所持观点不尽一致

（二）实用类文本阅读（本题共3小题，12分）

阅读下面的文字，完成4~6题

材料

《巴黎协定》提出全球控制温升不超过2℃并努力控制在1.5℃以下的目标。我国正努力实

标下的减排路径，为全球生态文明建设作出贡献。过去十年间，中国通过优化能源结构、发展新能源产业、植树造林等一系列举措，向世界交出一份亮眼的减碳答卷。2019年，中国风电累计装机容量全球占比32%，新增装机容量全球占比48%，分别连续10年和11年位列世界第一。中国清洁能源领域专利数、装机毅和发电量连续多年稳居全球第一，投资额逹续五年超过1000亿美元。全球50%的新能源汽车、52%的公共慢速充电站和82%的公共快速充电站都在中国城市公交几乎实现全部电气化。2019年NASA公布卫星图片显示，中国新增绿化面积约占全球1/4，贡献比例全球第一。中国已成为放缓全球温室气体排放增速的重要力量。第73届联大主席埃斯皮诺萨表示，中国在实现自身减碳目标上的投入让其印象深刻，无论是开发低碳技术还是推行减碳政策，中国都发挥了良好的表率作用

（摘自吕剑锋《绿色复苏，中国减碳按下“加速键”》，环球网2020年10月17日）

材料二：清华大学教授贺克斌在11月3日举行的2020第九届中国盐城环保产业博览会上表示，我国目前实施的空气质量标准中，PM2.5达标标准为年均浓度35微克/立方米，选的是世卫组织最低档的一个达标标准，未来我国的空气质量国家标准会不断提升。“只有大气环境治理和气候治理协同，才能使我们的空气质量逐渐走到高标准，为未来稳定、不反弹的空气质量改善奠定基础。”

现在，很多研究者在开展我国未来空气质量标准提升的研究。例如，目前已有60%的城市达标，未来到“十四五”结束，可能会有80%的城市将达标，到那时2012年的大气环境质量标准已实施13年，我国是不是应该将空气质量标准提升到新的阶段？我国PM2.5达标标准什么时候从35微克/立方米提升到25微克/立方米，从25微克/立方米再提升到15微克/立方米？

贺克斌表示：“其中一个研究的结果是，2030年到2035年期间，所有城市会达到空气质量PM2.5浓度35微克/立方米的标准。2035年之后，进入建设美丽中国的第二阶段，我们的分析表明，到2050年有可能达到PM2.5浓度15微克/立方米的标准。”

“要实现PM2.5浓度15微克/立方米是非常难的，未来一个很重要的因素，就是治霾和减碳的结合。如果仅仅是单独治霾，要治到15微克/立方米，没有跟碳的结合、跟能源结构的结合，那会是一个非常困难的事情。”贺克斌强调

（摘自刘毅《贺克斌院士：治霾与减碳的目标须协同实现》，《人民日报》2020年11月9日）